別讓早教誤區(qū)誤了孩子
面對(duì)洶涌的早教大潮，家長(zhǎng)常常茫然無(wú)措，是追隨大流勇往直前，還是特立獨(dú)行逆勢(shì)而為？對(duì)此，螢火蟲(chóng)教育樂(lè)園的鄔逸紅女士做了解答。
在她多年的從業(yè)經(jīng)歷中，遇到不少家長(zhǎng)往往如此：原本打定主意讓孩子順其自然地發(fā)展，但看到其他同齡孩子在接受了早教以后，各方面都明顯比自己的孩子高出一截，便開(kāi)始心慌了，于是孩子便被急急忙忙地送去各種早教中心。
現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女家庭，每一個(gè)孩子都是家庭的中心，幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，往往具有任性、霸道、膽子小、不合群等特點(diǎn)，而早教的目的就是把這些具有相同共性的孩子聚集在一起，讓他們學(xué)會(huì)如何相處并融入集體生活中，幫助完善孩子的性格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。鄔逸紅女士認(rèn)為，如果家長(zhǎng)有足夠多的時(shí)間、足夠先進(jìn)的理念和足夠科學(xué)的方法，那完全不必把孩子送去早教中心。家長(zhǎng)同樣可以邀請(qǐng)很多其他的孩子來(lái)到自己家中，或者參加各種形式的集體活動(dòng)，讓孩子們一起做游戲、玩玩具、唱歌、跳舞，為他們營(yíng)造團(tuán)體生活的環(huán)境和氛圍。
再者，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，只要選擇了適合的早教中心，選擇了有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，那就可以撒手不管了。其實(shí)不然。在早教的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子建立并保持親密的親子關(guān)系是讓孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是0～3歲的寶寶，他們極其依賴于家長(zhǎng)，渴望獲得安全感。即使孩子已經(jīng)被送去早教中心，家長(zhǎng)仍然要配合老師參與到早教課程中，并且回家之后仍有延續(xù)，留出充分的時(shí)間和孩子一起看書(shū)、一起玩游戲、一起去戶外運(yùn)動(dòng)，或者聽(tīng)她一遍又一遍地講故事、唱兒歌。在鄔逸紅女士的職業(yè)生涯中，她遭遇過(guò)這樣一個(gè)案例：小寶剛剛來(lái)到螢火蟲(chóng)教育樂(lè)園時(shí)，非常膽小、怯懦，只有被老師抱著才能保持安靜。后經(jīng)了解得知，原來(lái)小寶的爸爸工作非常忙綠，雖然很愛(ài)小寶，但幾乎沒(méi)有時(shí)間照顧他，而小寶的媽媽卻因?yàn)槟承┬睦韱?wèn)題不愿親近孩子，所以小寶一直都是由保姆照看。直到小寶2歲時(shí)，會(huì)開(kāi)口說(shuō)話了，但他學(xué)會(huì)的是保姆的家鄉(xiāng)話，小寶爸爸對(duì)此驚訝不已。于是，鄔逸紅女士便建議小寶爸爸，無(wú)論工作有多么忙綠，每天至少留出30分鐘的時(shí)間給孩子，帶著小寶在小區(qū)里走走，和他說(shuō)說(shuō)話。一段時(shí)間之后，小寶居然學(xué)會(huì)了很多新詞匯，性格也開(kāi)朗了，膽子也大了。
家長(zhǎng)除了和孩子擁有良好的親子關(guān)系以外，學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育方法和教育理念也是十分必要的。很多早教中心都設(shè)有親子課程，而且對(duì)0～3歲的寶寶還會(huì)要求家長(zhǎng)陪同上課，并且在每一項(xiàng)課程開(kāi)始前都說(shuō)明課程的目的，這正是為了讓家長(zhǎng)在陪同上課的時(shí)候，便能學(xué)習(xí)到很多專業(yè)的、先進(jìn)的教育方法，掌握一些有效應(yīng)對(duì)孩子的技巧。比如，有一個(gè)孩子正在玩玩具，另一個(gè)孩子也看中了這款玩具，這時(shí)正在玩玩具的那位孩子家長(zhǎng)往往會(huì)直接把孩子抱走，同時(shí)說(shuō)：“寶寶，我們已經(jīng)玩很久了，把玩具讓給別人。”這種做法看似是為了讓孩子學(xué)會(huì)分享和謙讓，但實(shí)際上卻會(huì)讓孩子產(chǎn)生誤解，使得他以后很有可能不再喜歡這類(lèi)玩具?？梢?jiàn)，早教不止在教孩子，更是在教家長(zhǎng)，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何針對(duì)各種狀況采取正確的教育方法。文/卓贏穎
