周梓樂(化名)在重慶長安錦繡實驗小學二年級1班念書，她的學校要求家長在孩子完成的作業(yè)上簽字。周梓樂讀一年級時，周爸爸和周媽媽會在簽字時順帶檢查作業(yè)，讓周梓樂直接在錯題上修正。
但周爸爸卻慢慢發(fā)現(xiàn)：孩子粗心的毛病越來越嚴重，“唉，怎么又錯了”成了口頭禪，完全沒有自查習慣，等著父母來查。更嚴重的問題是：孩子對待錯 題的態(tài)度越來越淡漠。有一次，周梓樂因馬虎出錯，周媽媽準備按照往常的方法，用尺子稍微懲罰一下。沒想到，周梓樂滿不在乎地把尺子遞給他們：“你們打 吧!”
日前，網友@昕昕妹子在重慶媽媽網上發(fā)表一篇名為《小學生每天的作業(yè)，家長需檢查正確率嗎?》的帖子，迅速登上網站頭條。不檢查擔心孩子繼續(xù)犯錯，甚至會遭老師“理麻”;檢查了則擔心孩子產生依賴性，老師也不能掌握其知識薄弱環(huán)節(jié)。查與不查，真的兩難?
家長糾錯方法大PK
不再給孩子糾錯
周爸爸請教了一些比周梓樂年齡大且學習習慣良好的同學的家長，對孩子的作業(yè)提出3點新要求：1、不能拖，回家盡快完成作業(yè);2、遇到不會的題標 出，全部做完后再向家長請教;3、家長不再糾錯，如果錯誤由老師發(fā)現(xiàn)并指出，孩子記憶更深刻。“我們也會督促她自我檢查，第二天要對自己的錯點總結?！蹦?前，這個方法實行半學期，“孩子已經開始習慣自我糾錯了。”
自己看書自己改
市精一民族小學四年級3班班長譚智涵媽媽也分享了她的檢查方法：“我會看看孩子哪里出錯了，確定知識范圍。讓他先看書，看相關知識點，然后自己改。如果還是發(fā)現(xiàn)不了錯誤，我不會幫他指正，而是交由老師處理。”
標問號代替劃叉
家住龍溪鎮(zhèn)140號A幢2單元4-4的小學二年級學生黃欣的媽媽的方法是：將作業(yè)中錯的地方用問號標出?！拔覀兘^不劃叉，因為對孩子的自信心是 個打擊，也會讓孩子看到錯題后越來越不在乎。另外，指出錯題而不指出具體錯在哪兒，也能鍛煉孩子的自查能力，減少對家長的依賴性?！?/p>
把錯題交給老師
網友@幼小班等人則提出，他們的方法是只管孩子是否完成作業(yè)，而不管正確與否，因為如果孩子出錯，老師在批改中可以發(fā)現(xiàn)學生的問題，針對性地提出解決方案。
解讀
把自我管理權還給孩子
長安錦繡實驗小學二年級語文老師何老師：學科不同，檢查標準也不同，比如聽寫等互動類較強的需要家長參與其中。老師通過平日教學對學生的水平心里有數(shù)，不會單以家庭作業(yè)作為判斷標準。
市精一民族小學四年級語文老師譚老師：小孩自學能力較弱，需要一定監(jiān)督。這樣做能讓家長及時了解孩子的學習狀況，有意識督促孩子建立良好的學習習慣。
重慶師范大學教育學院副院長瞿亞紅：小孩子也有管好自己的潛力。作為家長，應該相信孩子，并將自我管理權還給孩子，讓孩子逐漸完善自我的約束能力。
首先，全程陪伴、監(jiān)督孩子寫作業(yè)這種方法是絕對要不得的，家長應該讓孩子養(yǎng)成自覺學習的習慣，要做的是：督促孩子獨立完成作業(yè)。這個習慣得益于 平時家長與孩子的良性互動，比如家長不要在孩子做作業(yè)時看電視，平時對孩子承諾都要盡可能做到，要讓孩子信任規(guī)則，明白學習的重要性，平衡學習與休息。
其次，作業(yè)中的錯誤不要直接指出來，這個工作應該交由老師完成，因為老師可以通過孩子做錯的知識點調整教學，孩子也更容易記住自己的錯誤。家長雖然一對一細講，但隨錯隨改，容易讓人變得松懈，覺得錯題也沒什么大不了的。
