兒童繪本

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，是圖畫故事書，但不等同于“有畫的故事書”。如果說(shuō)傳統(tǒng)插畫書的模式是“文+圖”，圖畫只是文字的補(bǔ)充說(shuō)明，那么繪本則是“文×圖”，就是說(shuō)繪本里的圖畫完全不依賴文字，它是一種獨(dú)立的圖書形式，尤其強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。不過(guò)也有許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺出來(lái)。繪本中的圖畫一般是手繪作品，細(xì)膩，形象。圖畫在整個(gè)作品中承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的作用。

兒童繪本指的是以兒童市場(chǎng)為目標(biāo)的繪本圖書。兒童繪本是兒童文學(xué)的一環(huán)，它的主要閱讀對(duì)像是學(xué)齡前后的幼兒。 圖像是幼兒重要的閱讀工具，也是繪本最重要的組成部份。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界，也必須重視美感呈現(xiàn)。好的繪本，每張圖像都會(huì)說(shuō)話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽故事。由于幼兒識(shí)字不多，不能獨(dú)立閱讀，所以繪本的文字，便須要大人代為閱讀，再說(shuō)給小讀者聽。

兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。繪本的圖像和文字韻含默契，不但可以讓孩子輕松愉快地閱讀，而且在與大人共讀繪本時(shí)，他們不僅是在聽一則他人的故事，他們會(huì)與故事中的角色合而為一，親歷其境地體驗(yàn)這段故事。有的繪本，文字部分的創(chuàng)作比較詩(shī)歌化。經(jīng)常為寶寶讀富有詩(shī)意與想象力的語(yǔ)言，可以幫助寶寶學(xué)習(xí)母語(yǔ)。不同的繪本展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求，通過(guò)與寶寶分享繪本，也可以促進(jìn)多元化智能的開發(fā)。和寶寶分享繪本，還能幫助他建立健全的人格。從豐富生動(dòng)的故事中，寶寶可以學(xué)會(huì)積極、坦然地接納自己，學(xué)會(huì)用幽默的態(tài)度面對(duì)生活，在享受溫暖的親情和友情中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與分享的精神?？傊粋€(gè)好的兒童繪本將對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

不同年齡的兒童其心理及身體的發(fā)育是有區(qū)別的，要想引起寶寶閱讀繪本的興趣首先要選擇適合其年齡段的繪本，盡量符合寶寶的實(shí)際閱讀水平、閱讀習(xí)慣和閱讀愛好。如果可以帶上寶寶一起選書，尊重寶寶的選擇，會(huì)讓寶寶更快樂、更滿意，更能促進(jìn)寶寶閱讀水平的提高，自我意識(shí)的增強(qiáng)。 每一次聆聽故事，對(duì)小孩而言都是新的感受經(jīng)驗(yàn)。因此，大人與小孩一起閱讀繪本時(shí)，不要先讀文字，要讓他們先看圖畫。預(yù)留空間，讓孩子的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。在誦讀文字的時(shí)候，要忠于原味，既不偷工減料，也不加油添醋。這樣，小孩才可以體會(huì)到繪本的文學(xué)及秩序之美，掌握繪本的整體意境。繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，便會(huì)慢慢化為知識(shí)和智能。在閱讀之后，大人應(yīng)避免說(shuō)教，急不及待地說(shuō)明、詢問(wèn)、考試。我們應(yīng)把看書、聽故事的主權(quán)還給孩子，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本。年幼的孩子具有重復(fù)心理，遇到喜歡的故事就想聽很多遍。重復(fù)是孩子的一種學(xué)習(xí)方式。因此，對(duì)于孩子喜歡的繪本，父母要耐心為孩子一遍又一遍地講，在重復(fù)的講讀中，孩子的理解一次比一次深刻。因此，每一次的閱讀不會(huì)是無(wú)意義的，這種意義就在于孩子享受的快樂，從而建立起良好的閱讀習(xí)慣。

優(yōu)秀、暢銷的兒童繪本都有一個(gè)獨(dú)特的主題，故事精彩、圖畫精美，是小讀者的最愛。這里推薦一些受寶寶歡迎的繪本。

《小熊寶寶繪本系列》

小熊寶寶繪本系列特色著力于培養(yǎng)寶寶的行為習(xí)慣，生動(dòng)傳神的動(dòng)物形象和簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)言文字有助于寶寶識(shí)記，讓寶寶在愉快閱讀中健康成長(zhǎng)。

《大腳丫跳芭蕾》

這本書被選入2007年top10大好書。講述了貝琳達(dá)雖然因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈、舞臺(tái)之外，但是她勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，等到機(jī)會(huì)到來(lái)的時(shí)候終于如愿以償并受觀眾熱烈歡迎的故事。

《三只小豬的真實(shí)故事》

“三只小豬”的故事相信很多的孩子和家長(zhǎng)都耳熟能詳，但是這本以我們熟悉的題材創(chuàng)作出來(lái)的繪本，卻另辟新意，從“當(dāng)事人”大灰狼的視角，向人們迫切地解釋事情“真實(shí)”的情況。題材新穎，別具匠心。

《比爾·皮特繪本系列》

本書特色以清新優(yōu)雅的彩鉛插畫、活潑跳躍的獨(dú)特語(yǔ)言，講述孩子最喜歡的動(dòng)物、車輛的故事。每個(gè)故事都貌似平淡，卻有著出人意料的結(jié)局，讓每個(gè)孩子輕松地會(huì)心一笑。

《我爸爸》

對(duì)爸爸的描述，孩子很有共鳴。這本書的圖大而夸張，文字很少，關(guān)鍵是書中的爸爸和現(xiàn)實(shí)中孩子對(duì)爸爸的印象超級(jí)一致，孩子會(huì)覺得說(shuō)的是自己的爸爸。很多寶寶覺得很有趣。

《穿靴子的貓》

穿靴子的貓很酷很聰明，想了各種妙招讓矮矬窮的主人翻身，這是非常經(jīng)典的故事，如果大

人小時(shí)候沒接觸過(guò)的，可能會(huì)覺得書里有各種詐騙的招數(shù)，可是對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，這些所謂的惡

都是大人多慮了，用這種眼光，童話里成天講些王子公主談戀愛也不怎么對(duì)嘛。

《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》

教給孩子愛、敬畏和珍貴。

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。而圖畫書中的圖畫只是文字的補(bǔ)充，不具備圖畫語(yǔ)言功能。為寶寶購(gòu)書時(shí)到底要選擇兒童繪本還是圖畫書，要以寶寶的年齡、閱讀興趣為依據(jù)。

繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。對(duì)于年齡在0-6歲的寶寶，圖畫語(yǔ)言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來(lái)獲得的。而且繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，使孩子對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無(wú)限擴(kuò)大。

在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。

無(wú)論是兒童繪本或是圖畫書，都不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但圖畫書中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。家長(zhǎng)購(gòu)書時(shí)，盡量符合寶寶的實(shí)際閱讀水平、閱讀習(xí)慣和閱讀愛好，尊重寶寶的選擇，才能促進(jìn)寶寶閱讀水平的提高，自我意識(shí)的增強(qiáng)。