學(xué)數(shù)學(xué)

　　寶寶學(xué)數(shù)學(xué)的最佳時(shí)間，應(yīng)該在寶寶的數(shù)學(xué)、符號(hào)和自然科學(xué)敏感期進(jìn)行。根據(jù)兒童敏感期的劃分，數(shù)學(xué)、符號(hào)和自然科學(xué)敏感期處在4歲半到5歲半期間。因此，在此階段十分適合給寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。

5歲左右是讓寶寶學(xué)數(shù)學(xué)最科學(xué)合理的年齡段

　　那么如何理解寶寶的這一敏感期呢？有很多研究表明，寶寶從出生到5歲，在對(duì)有形世界經(jīng)過5年的接觸之后，會(huì)自然而然地在智力方面上升到一個(gè)狀態(tài)，那就是對(duì)符號(hào)突然非常感興趣。

　　寶寶學(xué)數(shù)學(xué)最佳年齡的確定，還與大腦發(fā)育的成熟度有關(guān)。大約5歲時(shí)，大腦發(fā)育就相對(duì)成熟了，此階段，孩子就具備了永久性記憶的能力，此時(shí)學(xué)習(xí)的抽象事物，不僅能理解，也能夠被記住。

　　由此看來，5歲左右，是讓寶寶學(xué)數(shù)學(xué)最科學(xué)合理的年齡段。

　　有些媽媽認(rèn)為，寶寶學(xué)數(shù)學(xué)不一定要那么早，可以在入園甚至入學(xué)后再由老師教授。其實(shí)教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)是有一定好處的。

　　首先，為寶寶在小學(xué)甚至中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

　　有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)前接受過學(xué)期教育的孩子，各方面的表現(xiàn)都更為優(yōu)秀。而這些優(yōu)勢(shì)，不僅表現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言發(fā)展及品德行為等方面，更表現(xiàn)在語文和數(shù)學(xué)主科成績(jī)上。

　　該項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)水平有密切關(guān)系。也就是說，如果孩子在入學(xué)之初就有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的孩子，在以后多位數(shù)、小數(shù)、和分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上，都表現(xiàn)出較高的理解能力和計(jì)算能力。

入學(xué)前接受過學(xué)期教育的孩子表現(xiàn)更為優(yōu)秀

　　其次，學(xué)數(shù)學(xué)能促進(jìn)孩子的思維發(fā)展

　　智力的組成包括感知能力、注意力、記憶力、想象力、觀察力思維能力和言語能力等共同組成，它體現(xiàn)的是孩子的綜合能力，而在這眾多組成部分中，思維能力是最核心的部分。思維能力的發(fā)展程度，是整個(gè)智力發(fā)展的縮影和標(biāo)志。

　　為什么要提及思維能力呢？這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是發(fā)展思維能力的重要途徑。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有的抽象性、邏輯性和辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)所決定。舉例說明，簡(jiǎn)單的數(shù)字1，它可以代表1根手指，1只小狗，1朵花……代表一切數(shù)量為1的事物的集合。因此，1就是從元素為1的具體事物集合中舍去了小狗、花朵等的具體特點(diǎn)，抽象出它們數(shù)量關(guān)系的結(jié)果。前蘇聯(lián)革命家、教育家加里寧也說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！边@句名言形象地說明了數(shù)學(xué)在發(fā)展思維中的重要作用。

　　了解到學(xué)數(shù)學(xué)的好處和必要性，媽媽們?cè)撛趺粗謱殞毜臄?shù)學(xué)啟蒙呢？在數(shù)學(xué)啟蒙中，孩子掌握某些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種表面的現(xiàn)象，發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于思維結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了改變。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉孩子思維的邏輯性和抽象性。并且，數(shù)學(xué)從思維的角度來說，它更在于孩子要有積極的思維熱情，能從不同角度探索解決問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維的樂趣，這才是孩子所需要得到的最重要的能力品質(zhì)。所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是孩子終身發(fā)展受益的關(guān)鍵所在。

　　要點(diǎn)1：寓教于樂

　　由于數(shù)學(xué)很抽象，因此在寶寶的數(shù)學(xué)啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)借助具體的事物，寓教于樂是最適合數(shù)學(xué)啟蒙的方式。在日常生活中，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。吃飯時(shí)，邊擺餐具邊說：“每人一雙筷子，一個(gè)碗?！焙⒆訒?huì)獲得量詞的概念；晾衣服時(shí)說：“爸爸的衣服大，寶寶的衣服小。”孩子有了大小的初步概念。家中的電話號(hào)碼、門牌號(hào)、日歷等都是數(shù)字的展現(xiàn)，孩子看在眼里，也會(huì)默默地吸收。

　　要點(diǎn)2：實(shí)踐出真知

　　實(shí)踐，就是要讓孩子動(dòng)手。孩子只有通過動(dòng)手操作才能建構(gòu)數(shù)學(xué)的概念。孩子去觸摸、感覺、探索，有了親身嘗試后，就能將抽象符號(hào)概念化，成為有意義的學(xué)習(xí)。比如1+2=3中，1、2、3等數(shù)字對(duì)孩子而言沒有任何意義，但如果分別拿出1塊和2塊巧克力，讓他摸到，并將它們數(shù)一數(shù)，看到這些巧克力如何變成了3個(gè)，那么他就能清楚并真正了解1+2=3的意義了。孩子數(shù)數(shù)也不能單憑口頭數(shù)，必須要有相對(duì)應(yīng)的物體排列、口念數(shù)詞和手點(diǎn)物體三方面同時(shí)進(jìn)行。

　　要點(diǎn)3：階段性進(jìn)行

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大致可以分為四個(gè)階段：實(shí)物操作--語言表達(dá)--圖像把握--符號(hào)把握。教孩子學(xué)數(shù)學(xué)一定要注意按階段逐步進(jìn)行，一點(diǎn)一點(diǎn)幫寶寶建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　首先，發(fā)現(xiàn)日常物品中的數(shù)學(xué)屬性。媽媽們可以從色彩鮮明、形象生動(dòng)的日常物品入手，逐漸引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物背后抽象的數(shù)學(xué)屬性。例如，引導(dǎo)孩子從家居擺設(shè)中尋找有哪些幾何圖形，或從一堆玩具中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量屬性。

數(shù)學(xué)是發(fā)展思維能力的重要途徑

　　其次，從興趣入手。孩子還小，直截了當(dāng)?shù)厝W(xué)數(shù)學(xué)可能會(huì)讓孩子反感，不妨從孩子生活中熟悉和感興趣的事物、事件入手。

　　第三，從動(dòng)手能力入手。數(shù)數(shù)、測(cè)量等可以讓孩子親自參與的活動(dòng)等激發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，因此媽媽們要避免單純的口頭問答和數(shù)數(shù)。

　　在生活中讓孩子獲得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)！我在一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，探索性地給5歲半的妙妙開始了一些數(shù)學(xué)的引導(dǎo)。讓孩子在模仿中動(dòng)手，動(dòng)手中探索，探索中思考，思考中理解。在此，我介紹一下我和寶寶用尺子丈量的小游戲

　　注意媽媽們要參與過程，并且不強(qiáng)求孩子做。

　　1）如果孩子非常感興趣，成人可以拿著起點(diǎn)，讓孩子看最終的物體長(zhǎng)度。

　　2）可以以孩子的身高作為基數(shù)，和孩子一起比較其他物體與自己身高的差別。

　　3）可以以一米作為基數(shù)，和孩子一起猜測(cè)物體是否超過一米。

　　4）這個(gè)丈量的活動(dòng)很好地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，讓孩子獲得數(shù)學(xué)與生活的連接，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在動(dòng)手丈量中又獲得了對(duì)數(shù)字更加深入的認(rèn)識(shí)。以及對(duì)數(shù)字單位的認(rèn)識(shí)。