留守兒童

留守兒童小小年紀就要學會照顧自己

留守兒童到底是指那些人呢？那些父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們即可成為留守兒童。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童問題是一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

如今的留守兒童一般分為兩種情況：一是隔代監(jiān)護，二是二是上代監(jiān)護?？墒菬o論是哪種情況，都會導致孩子產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格，一些孩子還會養(yǎng)成任性的心理行為。除此之外。留守兒童的教育還會普遍出現(xiàn)以下情況：

1、學習狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數(shù)留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

2、道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

3、打工父母的一些觀念存在負面影響

認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”

除了教育問題，留守兒童的心理問題也值得關注。家庭教育的缺位，親情關愛的缺失，是導致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。

1、心理封閉和情感世界問題

留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

2、留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

3、學校教育導致留守兒童心理問題

在傳統(tǒng)的教育中，學生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學生觀的主導因素。教師對成績好的學生投入更多的關注，對成績差的學生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學習成績差的學生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。這樣的惡性循環(huán)導致師生關系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。

對于留守兒童，不少地方進行改革，向他們伸出援手。一起看看那些措施可以幫助這些留守兒童吧！

成都：建立兒童托管機構

成都市財政每年按照每個區(qū)(市)縣20萬元的標準撥出專項資金，再由各區(qū)(市)縣按實際情況建立家庭服務中心，開展諸如醫(yī)療保健、家庭服務、心理咨詢等工作。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各地都將建立起學生、兒童托管的公益機構，充分利用鎮(zhèn)鄉(xiāng)合并后的閑置資產(chǎn)作為托管用房，管好、看好、養(yǎng)好屬地留守兒童。

河南：推廣全日制寄宿學校

河南滑縣在農(nóng)村推廣建立全日制寄宿學校，由學校設立專職的管理人員，負責對住校生進行思想、情感教育和日常生活的集中管理。這些寄宿學校為“留守兒童”建立學習和生活檔案，開設親情熱線電話。外出打工的家長可以經(jīng)常與學校和自己的子女保持聯(lián)系，經(jīng)常了解和掌握孩子的所思所想，幫助孩子健康快樂成長。

安徽：建立留守兒童檔案

安徽和縣建立健全“留守兒童”托管機制，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均成立了“留守兒童”教育領導組，鎮(zhèn)村分別建立“留守兒童”檔案。領導組給每個“留守兒童”確定了聯(lián)系人，指導監(jiān)護人。學校原則上每周對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監(jiān)護人、聯(lián)系人互相溝通，并定期向其在外務工的父母通報。

留守兒童的問題，必須要引起社會、家庭、學校的重視，兒童本身是一個弱勢群體，他們對自己身邊的環(huán)境只有無條件適應，只有我們在提高社會經(jīng)濟環(huán)境的同時注意創(chuàng)造和諧社會生活環(huán)境，才能有可能幫助這些孩子。那么，怎樣做才有可能解決根本問題呢？

1、父母不離家，孩子才不苦

揚湯止沸不如釜底抽薪，根本之策還在于從法律上加以保障農(nóng)民的權益。現(xiàn)在如果只讓農(nóng)民種地，改變不了農(nóng)民收入少的問題，改變不了農(nóng)民窮的命運。只有農(nóng)民在農(nóng)村收入有保障，他們的子女才不會飽受離散之苦。改變這種現(xiàn)狀不能“頭疼醫(yī)疼”，從解決“三農(nóng)”問題中的頑癥入手，才是真正的“釜底抽薪”。

2、兒童福利需要國家解決

中國傳統(tǒng)的福利體制是不健全的，社會性特征不突出，在農(nóng)村，個人生存發(fā)展權益不能得到完全保障的兒童，是靠家庭和家族力量解決的，這是中國的文化傳統(tǒng)，也是中國社會結構特征之一。但這和現(xiàn)代社會福利制度的理念是相悖的，根據(jù)現(xiàn)代理論，社會個體的福利責任主要是國家和社會的，也就是說要用社會和國家的力量解決個人可能遇到的困難。

3、拆除戶籍制度壁壘

如今要求國家進行戶籍制度改革的核心并不在于完全取消戶籍制度，而是要逐步弱化以至取消與戶籍相關的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，政府應逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、教育等制度的壁壘，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。