三、鼓勵幼兒標新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
不滿足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動的前提和內(nèi)部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，并解釋說是鯊魚的血染紅的。
還有一次我要求他們學習范畫(畫一個小朋友)，李平小朋友畫好示范畫后，又在旁邊加上一團黑色。當我問他為什么要涂上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子?！?
諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機會。
四、通過操作、實踐活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
俗話說：“心靈則手巧。”對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。
例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
總之，人的創(chuàng)新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。
