教師對(duì)孩子實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策
與孩子溝通注意語(yǔ)言導(dǎo)向
在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極性的如 “有小朋友打你嗎”、“搶你的玩具了嗎”等問(wèn)題，這會(huì)讓孩子不愛(ài)上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天你得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？”“老師說(shuō)你真乖，可喜歡你了?！薄敖裉旌驼l(shuí)做好朋友了？”……用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子、老師和小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè)。
送孩子來(lái)園后不停留
有的家長(zhǎng)送孩子來(lái)園后，不馬上走而是爬窗偷看，這樣很不好，一是對(duì)老師的不信任，二是更能引起孩子的哭鬧。家長(zhǎng)送孩子來(lái)園后應(yīng)馬上離園，這樣孩子在心理上更能接受爸爸媽媽工作忙的理由。
面對(duì)“分離焦慮”，幼兒園的老師一般會(huì)怎樣做呢？
◆轉(zhuǎn)移的策略
包括情感轉(zhuǎn)移、言語(yǔ)轉(zhuǎn)移、和游戲轉(zhuǎn)移。如教師以形體語(yǔ)言親近幼兒，抱抱、親親、摸摸、扮演幼兒喜歡的動(dòng)物形象，多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)娃娃家等，讓幼兒有一種親切感，從而使幼兒的依戀由家人轉(zhuǎn)向老師，減緩因失去依戀而引發(fā)的焦慮。
