關(guān)注：過(guò)早學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，還會(huì)帶來(lái)三個(gè)負(fù)面作用。
有的媽媽覺(jué)得：“快樂(lè)學(xué)知識(shí)與符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊，兩方面都重視不更好嗎?為什么要把它們放到對(duì)立面呢?”。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程可以設(shè)計(jì)得很有趣，但是，這種違背自然規(guī)律的提前學(xué)習(xí)，除了前面說(shuō)的弊端，還會(huì)給孩子帶來(lái)三個(gè)負(fù)面作用：
1、過(guò)早的讀寫(xiě)算活動(dòng)，會(huì)影響孩子的正常發(fā)育。盡管這些知識(shí)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以設(shè)計(jì)得很有趣，但是，抽象的智力學(xué)習(xí)本身，是一種高度復(fù)雜的活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內(nèi)在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。
正常的孩子也會(huì)常常得病，比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個(gè)過(guò)程，但是，孩子會(huì)很快痊愈，而且病愈之后會(huì)更加強(qiáng)壯。然而，相比之下，智力開(kāi)發(fā)過(guò)早的孩子，由于內(nèi)在能量被大量消耗，會(huì)更加容易感染疾病，身體素質(zhì)更差，心理上也更加脆弱。
2、過(guò)早的智力學(xué)習(xí)，會(huì)影響孩子其他能力的正常發(fā)展。孩子的各種能力需要并行發(fā)展。由于孩子的精力是有限的，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過(guò)早進(jìn)行智力學(xué)習(xí)，孩子的其他能力，比如音樂(lè)才能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，都會(huì)受到影響和損害。
3、實(shí)際感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)帶來(lái)情感方面的問(wèn)題。在抽象學(xué)習(xí)之前，孩子需要充分接觸真實(shí)的世界，通過(guò)大量的游戲和運(yùn)動(dòng)，來(lái)發(fā)展他們的感覺(jué)器官、大腦以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。 提前的抽象學(xué)習(xí)可能造成孩子感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)缺失，這將破壞人類(lèi)天性中的愛(ài)、興趣、好奇心和同情，從而可能會(huì)導(dǎo)致：冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。
過(guò)早學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響
熱點(diǎn)：超前智力開(kāi)發(fā)，并不能提高孩子的智商。
現(xiàn)在很多早期智力開(kāi)發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，大都是上個(gè)世紀(jì)的研究結(jié)果。隨著時(shí)間的推移、長(zhǎng)期追蹤觀察和科學(xué)研究的不斷深入，有最新研究結(jié)果表明，很多人為的早期智力開(kāi)發(fā)，并不能取得提高智商的預(yù)期效果。
2007年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家發(fā)表最新的研究結(jié)果，認(rèn)為“人為的干預(yù)可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是當(dāng)人為干預(yù)消失后，這些被提高的智商基本上會(huì)降回來(lái)。”
2007年8月華盛頓大學(xué)公布研究結(jié)果，“小小愛(ài)因斯坦”系列對(duì)孩子的智力成長(zhǎng)有負(fù)面作用;8-16個(gè)月的孩子， 每天看1個(gè)小時(shí)此類(lèi)DVD，其掌握詞匯的能力就會(huì)降低17%。
美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)對(duì)“以學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)的”和“以社會(huì)交往為主導(dǎo)的”學(xué)前班的比較，研究得出結(jié)論：在5歲時(shí)，前者比后者培養(yǎng)出來(lái)的孩子認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢(shì)就消失了，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢(shì)。
