這些信息都在強烈地要求你做得“更早，更快，更多”，好像哪位父母不給孩子報一堆訓練班，就要背上“疏于照顧”的罪名。美國臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出，把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要，但是在競爭的壓力下，家長們不得不為之，生怕對不起孩子的潛能。
熱心的家長陷入焦慮，為了確保孩子發(fā)揮出所有潛能，時刻關注孩子的客觀指標——學習成績。分數(shù)低了，家長就很糾結(jié)，擔心孩子學習沒有努力，或者老師教得不好，于是監(jiān)督孩子做作業(yè)，幫助他們考前復習，批改他們的卷子……
摩爾指出，孩子的潛能原本只是一種可能，但到了家長那里卻變成了一種期待。支持和鼓勵孩子取得好成績是應該的，但太過在意就會變成焦慮的關注，潛能就成了一種包袱。
人生的潛能不只是成績
人性的潛能不只是成績
摩爾認為，“孩子不成功，就是失敗”是對潛能的狹隘看法。生活并非如此，還有很多的選擇和機會?！昂⒆記]有發(fā)揮出潛能”是一句廢話，因為人們不知道孩子會變成什么樣子，這個過程本身就是充滿驚喜的。
培育孩子的潛能，從廣義上講就是培育他們的人性，包括拓展他們與別人的善意溝通，以及設身處地為別人著想的能力，感受比自我更偉大的世界，尋找人生的快樂和滿足，締造有意義的人生……
家長是孩子的第一面鏡子，家長的評價與反應塑造了孩子對自己的看法。世界會告訴孩子“你很聰明”，但家長可以幫他看得更遠，要讓孩子知道，除了成績以外，友善、幽默、好奇、決心、勇敢和熱情等品質(zhì)同樣重要。
