綜上所述，可知在人的大腦皮質(zhì)錐體細(xì)胞樹突和樹突棘的發(fā)生發(fā)展，及錐體細(xì)胞之間"突觸"建立的多少，和人一生中的行為、學(xué)習(xí)、記憶的能力有直接的關(guān)系，如果在胎兒大腦細(xì)胞分裂增殖的第一個高峰期（即孕10一24周）大腦皮層的六層結(jié)構(gòu)將全具備時，在保障熱量、蛋白質(zhì)、必需脂肪酸、維生素、微量元素供給充分的基礎(chǔ)上，促進(jìn)大腦錐體細(xì)胞生長得更多，從胎齡6個月起，這些錐體細(xì)胞體積開始長大，樹突開始延伸的期間，增加由外界到大腦皮層的各種感覺通路的良性刺激如聲、光、觸摸等刺激，那么，刺激產(chǎn)生的電脈沖所走過通路上的椎體細(xì)胞，和所到達(dá)大腦感覺中樞部位的錐體細(xì)胞，它們之間的突觸后的膜電位增高：且反復(fù)刺激促使這些錐體細(xì)胞的樹突和樹突棘增長，有利于和周圍尚未建立突觸聯(lián)系的錐體細(xì)胞建立起"突觸"聯(lián)系，結(jié)果使負(fù)責(zé)神經(jīng)脈沖傳遞和信息儲存的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，要比不經(jīng)這種環(huán)境促進(jìn)的更豐富，有利于出生后其大腦的感覺和思維更敏捷，信息儲存量更大。對一生中的學(xué)習(xí)和工作，都有先天的更加聰慧的大腦的幫助。
媽咪不得不知的胎教科學(xué)本質(zhì)
正確認(rèn)識胎教的科學(xué)本質(zhì)，是包括"營養(yǎng)促進(jìn)"和"環(huán)境促進(jìn)"在內(nèi)的，"胎兒大腦發(fā)育產(chǎn)前促進(jìn)工作"。這種正確認(rèn)識，不僅引導(dǎo)人們從缺乏生理學(xué)和胚胎學(xué)理論基礎(chǔ)的，所謂對胎兒進(jìn)行教育的理念中走出來，更重要的是強(qiáng)調(diào)了孕婦營養(yǎng)的合理攝取，對胎兒大腦發(fā)育影響的重要性。胎兒大腦的生長發(fā)育在整個40 周內(nèi)的速度是不均衡的，在母親孕10一24周內(nèi)，胎兒大腦椎體細(xì)胞生長發(fā)育速度最快，這期間被稱之為胎兒大腦細(xì)胞的劇增期。這期間胎兒要從母親體內(nèi)獲取大量的多種氨基酸，和用這些氨基酸合成胎兒大腦細(xì)胞的核蛋白時所需的一些微量元素如銅、鋅。
因此，強(qiáng)調(diào)孕期特別是孕3一6個月期間孕婦的合理與充分的膳食營養(yǎng)，應(yīng)做為產(chǎn)前促進(jìn)的主要內(nèi)容。而把胎教認(rèn)為是對胎兒的早期教育的觀念，往往從主觀上忽視了營養(yǎng)對胎兒大腦的影響。因而誤導(dǎo)孕婦走上"早期教育"的事倍功半，甚或有礙胎兒正常生長發(fā)育的道路上去。
此外，在學(xué)習(xí)和記憶的能動性方面，贊特高塞（SZentagothai）和馬爾[Marr] 分別在1968、1969年的報(bào)告中認(rèn)為：突觸的學(xué)習(xí)是一種雙重的且可連續(xù)發(fā)生的過程，即激動某種特殊的突觸型，可指導(dǎo)同一樹突上的其它致活的突觸的生長。而日本的埃特（Ito）在1974、1975年用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了中止在小腦浦金野氏細(xì)胞樹突上的攀緣神經(jīng)纖維的特有裝置，就是對棘樹突（在同一時間由并行的神經(jīng)纖維所致活）提供"生長指令"的部位。另外，近年用colgi技術(shù)，證實(shí)大腦皮質(zhì)的神經(jīng)元（椎體細(xì)胞）的樹突棘：對各種改變十分敏感。 如把幼小動物關(guān)閉在黑暗之中或使它失明（即切斷外界與大腦皮層的感覺通路）其結(jié)果樹突棘的數(shù)目比對照組減少。相反，如增多刺激而持續(xù)照明，則可增加樹突棘的數(shù)目。臨床發(fā)現(xiàn)的智力低下患兒，就有樹突棘數(shù)目減少及形狀的改變，如1974年《科學(xué)》上，帕帕拉（Purpura）就曾發(fā)表《樹突棘的發(fā)生阻滯和精神遲鈍》的文章。
