“在親子活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)有比較心理。”fanny說，比如，在音樂課中，家長(zhǎng)喜歡拉著小孩的手一起跳，并希望在老師面前展示自己的孩子有多優(yōu)秀，而忽略了孩子的獨(dú)立性或喜好。
而另一種現(xiàn)象就是一味地打擊孩子，覺得別人家的孩子比自家的好，“我們希望家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，每個(gè)孩子都有不同的天性，不要讓孩子相互比較，針對(duì)每個(gè)孩子的教育方式也不是固定的?！眆anny說。
曾寫過一本關(guān)于一位父親的情商教育手記的四川作家曾穎表示，一些精英家庭為孩子設(shè)立成長(zhǎng)路線圖是不可取的，這是以愛的名義進(jìn)行捆綁，沒有考慮孩子的意愿?！昂⒆拥慕膛c育，主觀性不能過于強(qiáng)烈。小朋友就像小苗，有基本屬性，大人只是提供安全土壤，要重視孩子的選擇，不能勉強(qiáng)?！?
家長(zhǎng)是孩子的第一老師，孩子的發(fā)展跟家庭有很大關(guān)系。某早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)主管馬東亮認(rèn)為，75后的家長(zhǎng)認(rèn)為努力和堅(jiān)持更重要，85后的家長(zhǎng)則認(rèn)為應(yīng)多利用社交平臺(tái)鍛煉社交能力，因此，他們培養(yǎng)孩子的方向也不同。
眾所周知，父母在孩子的教育中應(yīng)多給與正面鼓勵(lì)。然而，此前一位10歲成都男孩的墜樓事件也引發(fā)大家對(duì)“玻璃娃娃”的熱議。
曾穎認(rèn)為，其原因除了老生常談的獨(dú)生子女中國(guó)式成長(zhǎng)環(huán)境，第二個(gè)成因是由于近年來(lái)在幼兒教育中，過份且片面地強(qiáng)調(diào)了“賞識(shí)教育”，但作為最重要的一個(gè)課題——挫折，人們卻有意或無(wú)意地忽略了。
“讓孩子在無(wú)原則的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)中成長(zhǎng)，其危險(xiǎn)度，不亞于讓孩子們?cè)诖煺酆痛驌糁谐砷L(zhǎng)?！痹f說，不講原則地讓孩子生活在虛擬的成就感中的教育方法，對(duì)孩子是有害的。
