姚頭丸常常是名字出現(xiàn)在黑板上的候選人之一，但同學(xué)覺得他意見多很自大又臭屁，不選他，剛開始只有自己投給自己的一票（真慘啊，這種打擊。我們都輕描淡寫地勸他慢慢來，充實(shí)實(shí)力，學(xué)習(xí)與人相處），后來有兩票，我們覺得進(jìn)步得“很快”。經(jīng)過近兩年期待、生氣、傷心等折磨，終于在四年級結(jié)束前得到，他好高興，立刻把獎(jiǎng)狀貼在墻上，我對他說：“遲來的果實(shí)特別甜對吧！”
這里的做法稍有不同，他說，老師發(fā)給每人一張單子，寫下他們認(rèn)為當(dāng)月表現(xiàn)最好的兩個(gè)人，最重要是必須寫理由，我猜老師依據(jù)學(xué)生意見再予以選定。哪一種比較有道理？
小學(xué)里的民主與約束，應(yīng)該怎么拿捏？臺灣學(xué)校做法是：午餐一次收費(fèi)或按月繳，菜單是什么不見得讓父母知道，這是約束。但是，獎(jiǎng)項(xiàng)與班級干部開放選拔，這是民主。Dunn 學(xué)校不同，午餐菜單每月給一張，每天不怕麻煩問哪些人用餐、吃什么（二選一）？只要小朋友高興，每天帶一元七角五分去交，學(xué)校照收。這是完全自由。但是，獎(jiǎng)項(xiàng)的最后決定權(quán)交給老師。這是約束。甚至活動(dòng)區(qū)也做了限制，一二三年級的游樂活動(dòng)區(qū)（有秋千、滑梯等），四五六年級不可去。這也是約束。每個(gè)老師各有獎(jiǎng)懲法寶，姚頭丸的老師除了集星星換禮物，還有綠牌（好）、藍(lán)牌（注意）、黃牌（警告）、紅牌（告訴父母，取消下課）四種等級評定，放在每個(gè)人的柜子，老師會依表現(xiàn)賞牌。這也是約束。他們不辱罵、不體罰。
你喜歡哪一種呢？
Dunn 學(xué)校外墻掛著布招，寫著“我們重視父母，父母是最重要的”。很多父母在校做義工，等同臺灣的愛心媽媽。我們剛來時(shí)參加的公園野餐活動(dòng)以及這次頒獎(jiǎng)，讓我覺得這所學(xué)校對家長打開了大門，而家長也以信任的態(tài)度獻(xiàn)出熱情，因此能常常舉辦各種親子活動(dòng)，聯(lián)誼同歡；例如某個(gè)星期五晚上，在一家叫“Fort Fun”的兒童游樂場有親子歡聚，可免費(fèi)打迷你高爾夫。后來我們才知道是學(xué)生家長開的，招待大家。若在臺灣，可能會有家長批評學(xué)校替那里打廣告，利益輸送，告到教育局去。這里卻做得很自然。從開學(xué)至今，“捐一本書給圖書館”、“推銷目錄上的物品給親友，公司提撥若干捐款給學(xué)?！?、“書展賣書”等活動(dòng)都有家長協(xié)助的影子。我不敢想象這些校園內(nèi)的半商業(yè)活動(dòng)，雖然目的為學(xué)?；I措經(jīng)費(fèi)，若在臺灣發(fā)生，家長會怎么看呢？
那么，這就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的反省了，到底我們應(yīng)該追求“眾聲寂靜”而不作為，還是在此起彼落的反對聲音中積極溝通、凝聚共識、勇敢作為？哪一種才是教育現(xiàn)場的常態(tài)？我們的家長或老師最喜歡看到哪一種結(jié)果呢？
我想起有一年姚頭丸的老師原本要大家交十五元買某種練習(xí)簿本，后來竟不用了，一問才知有一位家長告到校長處，說老師不應(yīng)額外向家長收錢。老師不想多事，干脆取消。
我看這件事，深深覺得“息事寧人”的背后隱藏著鄉(xiāng)愿與不敢（或不愿）直接面對面溝通的意識慣性。家長有疑慮，應(yīng)該直接找老師談，何需一狀告到校長處。老師若認(rèn)為這種簿本有助于教學(xué)，應(yīng)該勇敢辯護(hù)甚至找那位家長解釋溝通，豈可因一人反對即完全不理會其他三十多個(gè)同意的人？若行政手續(xù)上由老師代購有礙中立，擔(dān)心“圖利”嫌疑，可由班上家長代表、義工媽媽經(jīng)手。賭氣式的“多一事不如少一事”心態(tài)若長期彌漫在教育現(xiàn)場，如何能奢求進(jìn)步呢？
