你女兒有點(diǎn)笨啊
人生第一次考試的37分徹底激起了我朋友的斗志，本來(lái)對(duì)上不上名校沒(méi)太大所謂，只是想能近一點(diǎn)，方便一點(diǎn)，別太差就成，此等淡定一夜之間煙消云散，第二天一到單位，朋友馬上開(kāi)始“活動(dòng)”起來(lái)，大道消息小道消息，把以前沒(méi)功夫聽(tīng)沒(méi)功夫看的龐雜信息惡補(bǔ)了一回，官方途徑私人途徑拐彎抹角的途徑，從一團(tuán)混沌中理清頭緒直奔要害，終于是有驚無(wú)險(xiǎn)的經(jīng)受了幼升小的洗禮，個(gè)中心酸坎坷多說(shuō)無(wú)意，反正是成功把女兒送進(jìn)了那所名校小學(xué)，頂級(jí)的。
一樁心事已了，女兒每天背著書(shū)包和媽媽一起出門(mén)，上班的上班，上學(xué)的上學(xué)，有條不紊，若有人問(wèn)起來(lái)孩子在哪里就讀，僅僅輕吐名諱即能收獲艷羨目光，著實(shí)踏實(shí)，而且這一踏實(shí)至少6年，況且朋友自認(rèn)開(kāi)明豁達(dá)，早已全身心的參透，小學(xué)那點(diǎn)東西，成績(jī)神馬皆浮云，孩子開(kāi)心自信愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)才是真的好，那才叫廣闊天地大有可為，兒孫自有兒孫福，越疽代庖往往吃力不討好，所以，朋友鎮(zhèn)日神清氣爽倍感輕松，沒(méi)想到這種平靜并沒(méi)有持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間。
開(kāi)學(xué)幾個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)，老師新聞發(fā)言人般的講話中，夸了這個(gè)贊了那個(gè)，獨(dú)獨(dú)沒(méi)有提到自己的女兒，而且末了還敲打了一下平日里“家校溝通”不夠的“少數(shù)家長(zhǎng)”。朋友識(shí)趣的給自己歸了個(gè)類(lèi)，會(huì)后自覺(jué)厚著臉皮陪著笑跟著老師進(jìn)了辦公室。這位老師說(shuō)起來(lái)也是名校里的名師，威嚴(yán)寫(xiě)在臉上，而我朋友呢自知是貼了標(biāo)簽的“少數(shù)家長(zhǎng)”，沒(méi)來(lái)由的已經(jīng)覺(jué)得身段矮人一截，渾身不自在，而進(jìn)了辦公室以后，老師“私下里”說(shuō)的第一句話就徹底把我朋友打倒在地——“你女兒有點(diǎn)笨??！”
從女兒出生到現(xiàn)在，當(dāng)媽的聽(tīng)?wèi)T了對(duì)自己寶貝的各種寵愛(ài)溢美之詞，幾乎忘了世間還有這么惡毒的話可以加諸到自己女兒身上，悲憤得一時(shí)不知說(shuō)什么好，理智都用來(lái)強(qiáng)忍著不要說(shuō)出自找麻煩的話來(lái)。
那是你們搶跑！賴(lài)皮誰(shuí)不會(huì)
回家這一路，我朋友不住的反思：不是說(shuō)小學(xué)都會(huì)教的，幼兒園不要超前，否則孩子都會(huì)了到小學(xué)時(shí)不愛(ài)學(xué)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)好處么？！可怎么“別的孩子”都學(xué)了，我們倒成少數(shù)派被指責(zé)了？如果老師按照“別的孩子”的進(jìn)度教，那我們豈不是要跟不上了？怎么不愛(ài)學(xué)“蹲在地上玩”的反倒是我們而不是“別的孩子”？到底是“超前錯(cuò)了”，還是認(rèn)為“超前錯(cuò)了”錯(cuò)了？……帶著滿腹心事回到家，還沒(méi)進(jìn)家門(mén)就聽(tīng)見(jiàn)女兒正在開(kāi)心的大笑，回想起老師冷口冷面“你女兒有點(diǎn)笨啊”，用我朋友的話講：“那一瞬間真是百感交集”。
雖然百般糾結(jié)，但自己沒(méi)想明白前，朋友決定先不和女兒談，整晚一家人歡樂(lè)祥和，幾乎忘了什么學(xué)校什么教育。但到晚上睡覺(jué)時(shí)，朋友還是忍不住了，假裝毫不在意的問(wèn)女兒：聽(tīng)說(shuō)你上課時(shí)蹲在地上玩來(lái)著，有么？本來(lái)還很開(kāi)心的女兒立時(shí)收起笑容低下頭，令朋友倍感心疼，而女兒的回答則更令她難過(guò)，“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的我都聽(tīng)不懂，所以我就蹲在地上玩了?！?/p>
接下來(lái)的幾天，我朋友對(duì)照著老師留的作業(yè)和孩子的完成情況，仔細(xì)研讀了小學(xué)一年級(jí)的課本，發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心不是沒(méi)道理的。雖然不知道老師上課講的是什么，但老師留的作業(yè)基本都是抄寫(xiě)性質(zhì)的，因此朋友推測(cè)大概上課的重點(diǎn)是在幫助孩子理解，而課后作業(yè)的目的是為了重復(fù)記憶。當(dāng)她嘗試問(wèn)女兒一些問(wèn)題，想看她是否理解她所抄寫(xiě)的東西，結(jié)果卻往往令人失望，且此間名校以素質(zhì)教育著稱(chēng)，作業(yè)量并不大，女兒還延續(xù)著幼兒園的習(xí)慣，作業(yè)總是邊玩邊做，一會(huì)兒就寫(xiě)完了。
研究之后，我朋友也制訂出了應(yīng)對(duì)措施——說(shuō)我女兒笨？那是你們搶跑！賴(lài)皮誰(shuí)不會(huì)??！
1.孩子不理解有可能是因?yàn)椤皠e的孩子”都會(huì)了，老師就粗略帶過(guò)了，指不上老師，小學(xué)這點(diǎn)東西，至少回家我能講給她聽(tīng)，直到她理解！
2.“別的孩子”都會(huì)了，就不需要那么多重復(fù)，我們還不會(huì)，可以多重復(fù)幾次，作業(yè)量不夠，我們可以自己加！
于是朋友開(kāi)始了她的“陪讀生涯”：每天陪孩子一起寫(xiě)作業(yè)，先問(wèn)孩子今天上課講了什么，然后朋友自己給孩子再講一遍，然后是陪寫(xiě)學(xué)校作業(yè)，寫(xiě)得不對(duì)不好的擦掉重寫(xiě)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不扎實(shí)的地方就再講再講。
